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改变,从阅读开始——北蝉中心小学“书香校园”重筑行动方案
发布日期:2016-08-11 浏览次数: 来源:本站原创

改变,从阅读开始  

——北蝉中心小学“书香校园”重筑行动方案  

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一、指导思想  

书籍是人类宝贵的精神财富,是人类进步的阶梯,读书是人们重要的学习方式,是人生奋斗的航灯,也是文化传承的通道。为了创设浓郁的阅读氛围,进一步提高师生的人文素养,全面提高学校的教育教学质量,加强学校特色建设,建设“书香校园”,走内涵发展之路,为学生创建享受成长快乐的理想乐园,为教师搭建实现专业发展的理想舞台,为学校构建提升教育品质的理想平台,塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化,促进学校可持续发展。围绕“提高学生综合素质,创建书香校园”这一目标,按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家庭”的思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的要求,大力开展读书活动,优化阅读环境,让校园处处弥漫书香气息,构建学生素质和谐发展、教师队伍充满活力,具有浓郁文化氛围的学习型校园。

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二、基本目标  

??? 1.积极营造“书声朗朗、书香满园”的良好氛围,使阅读真正成为师生的自觉行动和生活需要。

??? 2.积极倡导“我与好书同行”的思想,牢固树立“我读书、我快乐、我成长、我收获”、“让读书成为一种习惯,让读书成为一种乐趣”、“为孩子的终身发展奠基”的理念,帮助学生养成良好的读书习惯,提高学生听说读写能力,夯实文化底蕴。

??? 3.积极引导老师、家长一同参与读书活动,营造良好的读书氛围,推动阅读型教研组、阅读型班级、阅读型家庭建设。

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三、组织机构  

组长:张文春

副组长:周驰钱旭红罗爱耀

成员:王红儿全体班主任及语文教师

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具体职责分工:  

张文春:全面负责书香校园建设工作;  

周驰:负责书香校园建设工作的具体规划安排;  

钱旭红、罗爱耀:负责书香校园建设工作的具体推进,组织实施;  

班主任:具体负责班级活动的开展与实施;  

王红儿:负责图书室阅览室的管理及图书借阅,配合学校开展相关读书活动。  

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四、具体要求及主要措施  

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★学生篇★  

(一)了解每一个:摸清孩子的阅读现状  

我们认为,只有走出唯教材、唯教师的死胡同,才能开创语文教学的新局面,才能提高学生的语文综合素养,而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的一把“快犁”。但在农村学校,小学生的课外阅读现状却是令人担忧,为了进一步了解学生现状及存在的问题,同时也是为了更有针对性的开展各类阅读活动,需要在每学年初进行相关的调研活动。

1.了解每一个  

学校每学年定期对全年级的每一个学生进行全面的现状的了解:了解学生阅读的特点,包括学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、阅读背景、阅读时间、阅读内容的选择、阅读方式、课外读物的来源、购买能力等。

2.分析每一个  

深层次的调查和日常多频率、近距离的接触后,教师就开始细致的对每个学生进行阅读方面的分析。如由于家庭背景、阅读能力等存在差异,造成一些孩子识字量过低、阅读面比较狭窄、阅读品质不高,需要学校与家庭正确、合理的规划与辅导,以激发孩子潜在的阅读能力。

3.规划每一个  

在充分了解和分析了每个孩子的阅读情况后,教师因根据学生的年龄和年段特点在书籍选择、阅读进度、阅读方法等方面制定全方位的阅读规划。同时指导孩子在每学期初制定个人阅读计划。

(二)吸引每一个:创设良好的阅读环境  

“天堂应该是图书馆的模样。”这是文学大师博尔赫斯的一句诗。纵观一个人的青少年时代,大部分时间都在学校里度过。拥有丰富图书的学校,对于儿童而言,无疑等同于拥有美好的天堂。创建适合儿童的阅读环境,理想的状态就是“建一所图书馆里的学校”。学校应该是图书馆的模样。苏霍姆林斯基也曾指出:“用环境、用学生创造的周围情境、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙和最有效的领域之一。”我们需要坚持“吸引每一个”的理念,从美化硬环境,优化软环境入手,为学生创造良好的阅读环境。

1. 美化硬环境  

(1)解决书源  

我们首先根据学生实际由教导处统一对新教育经典书目和传统经典诗文进行筛选,结合新阅读研究所研制的《中国小学生基础阅读书目》(100册,其中必读数目30册,选读书目70册)、市区教育主管部门推荐书目,向学生推荐阅读内容,然后着重从以下几个方面解决书源:

第一学校购买。由学校统一购买“晨读”材料——《日有所诵》(每年级一册),采购品质优良、价格合理的好书,同时对图书馆里比较残旧的书进行处理,保证图书馆内图书的品质。

第二学校积极争取外单位以图书捐赠的形式对学校予以捐助。

第三师生集书。班主任和任课教师带头,倡议学生每人拿出两到三本图书。

第四大队部向学生以及家长倡议——“送礼就送好书籍”,以增加学生的图书收藏量。另外,教师向学生家长推荐阅读书目,要求每位学生在家里建立“藏书架”。

第五毕业生赠书。举办“留一本好书,献一份真情——我向母校赠本书”主题活动,由毕业生选择自己六年中印象最为深刻的一本书向低年级的学弟学妹们赠送推荐,学校回赠毕业生们毕业纪念册、书签、留言册等。

(2)美化环境  

有个成语叫“耳濡目染”,意思就是说见得多,听得多了以后,无形之中就受到了影响。要让学生树立良好的阅读意识,就需要学生每天都能“耳濡目染”良好的环境。为此应将校园环境进行美化和整改,主要从以下几个方面入手:

第一发挥学校宣传栏的作用,开设一些阅读栏目,如阅读书目推荐、阅读风向标、阅读排行榜、阅读小达人、读书征文、优秀读后感展品等等,从不同的侧面推进儿童阅读,展示阅读成果。

第二精心设置走廊墙壁、楼梯转角。将原来墙壁上的“好书推荐”进行更新,选择便于定期更换的有机玻璃窗;走廊墙壁可以根据不同主题进行设计,如一楼“图画书长廊”、二楼“童话故事长廊”、三楼“儿童文学作家长廊”等;对原有楼梯转角的“图书漂流角”进行完善,定期更新图书。

第三开辟班级图书角和黑板“阅读”版块。图书角用于摆放从学校图书馆借来的、学生个人分享的书籍,张贴班级图书角各项规定和借阅记录本;后墙黑板上的“诵读”版块由班主任自行设计,可以是“好书推荐”、“阅读心得展评”、“书签、读书手抄报作品”等等。

第四美化学校图书馆。美化学校图书室的环境,添置各类绿色植物;设置图书展台,将吸引学生阅读的书籍摆放在显眼位置;根据学生年龄不同优化图书摆放方式。

第五重拾“蝉鸣书吧”。一直以来“蝉鸣书吧”的利用率比较低。需要重新进行环境美化,摆放形式新颖别致的书桌和椅子、温馨提示语,定期更新书籍和杂志,还可以设置专门的“书吧管理员”,进行日常的管理工作。

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2. 优化软环境  

“软环境”即校园氛围,也就是整个学校的主流。学校各项活动的主体是人,生活在同一环境中的每个人受到环境的心理影响大体相同,这种群体中每个人心理环境的一致性就形成了一种规范力量,这种规范力量就会十分自然的约束每位成员。从以下几方面进行书香校园软环境的优化:

(1)建立学校图书馆借阅制度、蝉鸣书吧阅读制度、图书漂流站阅读制度、书香班级、书香少年、书香家庭评选制度。

(2)建立“晨诵”、“午读”制度,并在阅读时段前后使用特色阅读铃声,如《三字经》、《水调歌头》、《忆江南》、《春江花月夜》等,创设良好的诵读氛围。

(3)建立学生阅读记录册使用制度、学生阅读评价制度。

(4)广播站开辟阅读版块,分享阅读心得、美文佳作。

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(三)辅导每一个:打造绚丽的阅读时空  

读书不是一朝一夕的事,学习是终身的事业,从小打好生命的底色,引导学生人人养成爱看书、多读书、读好书的习惯,在读书中体味人生,感悟生命。学校应在新课程标准教育理念的引领下,以“辅导每一个”为理念,利用以下措施,教给学生读书的方法,引导学生在读书中成长,在读书中成才。

1.开展“晨诵”指导活动,语文教师利用每日的晨诵时段以及人手一本的《日有所诵》对学生进行诵读方面的指导。

2.开设形式多样的课外阅读指导课,如导读课、欣赏课、班级读书会,进行阅读方法的指导,如如何选书、如何浏览、精度、略读、如何做读书笔记等,培养学生阅读习惯。

3.开展“三层次”阅读。低年级:听我读,看图读,针对低年级孩子识字量少、阅读能力较薄弱的现状,教师选择童话、故事引导孩子阅读图文并茂的书,逐步向纯文字阅读的书转化;中年级:师生共读,中年级是学生读书兴趣和习惯养成的关键时期,中年级采用的是老师和学生按计划在一定时间内同读一本书,读完后共同研讨的方式进行;高年级:自主性阅读,高年级学生在完成学生规定的基础性阅读的基础上,根据自己的兴趣选择读物进行自主阅读。

4.创办“蝉鸣文学社”。选择每周四蝉鸣课时段作为文学社活动时间,招募各年级热爱阅读和写作的学生,有条件的开办蝉鸣文学社刊物。

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(四)满足每一个:开展丰富的读书活动  

开展丰富多彩的读书活动,以进一步激发学生的读书兴趣,是打造书香校园的又一举措,需要设计各式各样的活动来“满足每一个”。

1.“我的阅读计划”制定活动。学生个人根据学校公布的推荐书目制定学期阅读计划(初步拟定一二年级基础阅读书目10册,拓展书目15册;三四年级基础阅读书目10册,拓展书目25册;五六年级基础阅读书目10册,拓展书目30册);教师每学年制定教师个人读书计划;各班级结合学校的读书方案和班级实际情况,制定出相应的班级读书方案,其中要有目标、有措施、有考评,简洁明了,易于操作。

2.日常“晨诵”与“午读”。规定每日7:30~7:50为“晨诵”时段,诵读内容为统一下发的《日有所诵》和学校自编《中华古诗文考级教材》;11:30~12:00为“午读”时段,主要阅读内容为推荐书目,高年级也可自主选择。任课教师不得进入教师进行作业的讲评和辅导,把时间都留给学生,开始与结束时间点都会有铃声提示,值周教师和大队部配合完成每日的“晨诵”与“午读”检查评价工作。

3.《书韵》阅读成长册。“记”是读的强化,读的深化。为使读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐小天地,我们要求从二年级始,各班均配备“读书笔记”本——《书韵》。在老师的指导下坚持做读书笔记,并像其他作业一样进行检查、评比。语文老师要认真教给学生读书笔记方法,让学生利用《书韵》做好读书笔记,以培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。  

4.校园广播开辟一个“书香园”阵地,定期播音。内容可以多样,除进行“学生诗朗诵”外,还可谈读书心得,诵读一篇好的文章,或者介绍有关名人读书的故事,读一些短小的名家名篇,进行一段演讲等。为学生创设宽松、愉悦的读书环境,让学生在潜移默化中受到书的熏陶。该项工作由少先队负责,各班级应积极向广播站投稿。

5.阅读倡议活动。为扎实开展好校园读书文化活动,力争取得良好实效,促进校风、学风及校园精神文明建设,学校经常利用升旗仪式、各种集会时间、各个节日来临之际、各种活动举行之前各对学生进行读书宣传和倡议如《写在世界“读书日”来临之际》、《写在好书推荐会之前》、《亲子共读倡议》、《与书为友,天长地久》等等意义重大的读书宣传倡议。

6.“秋天诗会”活动。主要安排在十一月进行,活动包括“古诗文考级”专场和“诵读经典,浸润人生”专场。古诗文考级按照“学生个人申报——教师测评确认——学校办法考级证书”顺序进行。“诵读经典,浸润人生”专场主要涵盖经典诵读团体赛和个人赛,团体赛以班级为单位,个人赛以学生个人申报教师推荐为主,朗诵形式主要采用诗配乐,朗诵内容包括规定诗篇和自选诗篇,学校统一组织评审,对优秀班级和个人进行奖励。

7.读书月活动。主要安排在4月2日的“国际儿童读书日”,4月23日的“世界读书日”所在的四月,分为宣传发动阶段、展示汇报阶段、评比表彰阶段。展示阅读成果,如读书手抄报、书签、好书推荐卡、师生手制书、师生读书征文、亲子阅读征文、班级读书主题队会、故事会、读书笔记、报刊剪缉等。给学生提供展示自我的舞台,增强学生读书乐趣。

8.“小书虫”读书成果展。每学期末学校都会布置适合不同年级完成的假期读书任务,因此在开学初对读书成果进行统计、评审,选出优秀作品进行奖励与校内展出。

9.“图书漂流”活动。前期通过国旗下讲话、班会、队会、校园广播、校园网站、宣传橱窗等形式向师生和家长发出倡议,介绍图书漂流的目的、意义和流程,为活动开展营造氛围,设计《图书漂流信息卡》、设置图书漂流书架(角);接着举行图书漂流启动仪式并开展为期一个月的活动;最后通过审阅学生反馈、检查图书、收集信息卡等,对活动中表现优秀的个人和班级予以表彰。

10.“童书跳蚤市场”活动。图书是可重复利用的资源。养成阅读习惯的小学生手中通常有很多闲置的图书,如果能让这些闲置的图书流动起来,同学们之间互通有无,各取所需,无疑是一件极有意义的事。因此每学年都应该举行一次“童书跳蚤市场”活动,通过活动培养学生勤俭节约的好习惯,还能培养经营意识;通过设计促销海报和推销、购买图书的过程,孩子们也能进一步熟悉图书内容,强化理解、运用等综合能力。  

11.“我向母校赠本书”活动。由毕业生选择自己六年中印象最深刻的一本书向低年级的学弟学妹们赠送推荐,并在图书扉页上写下祝福鼓励的话语。同时学校可以给毕业生回赠毕业纪念册、书签、留言册等,不仅凝聚了学生们的爱校情感,也营造出浓浓的爱书、读书氛围。  

12.班级读书会。每个班级每学期至少举办1次“班级读书会”,组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的一本书获一篇文章”、“好书推荐”、“共读一本书”等,向同学介绍自己看过的新书、好书,交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。  

13.书香校园成果汇报活动。主要是为学生、班级、家庭创造展示整个学年阅读成果的机会,如课本剧表演、经典诵读会等形式。同时学年末对本学年书香校园系列活动中表现优异的学生个人、班级、家庭、教师个人、教研组进行表彰。

(五)亮丽每一个:创立开放的评价机制  

为保证书香校园创建活动,真正在校园生根、开花、结果,变成学校常规工作,常抓常新,创出新意,创出特色,学校应建立一套开放的评价机制,并与学生日常评价——“小雅银行”相结合。

1.书香少年评价  

★阅读常规评价:根据《书韵·阅读成长手册》进行学生阅读常规性评价。学生可根据喜好在规定书目内选择书籍进行阅读,每阅读一本书籍,需要完成填写书籍基本信息、阅读时间、好词好句、阅读心得,然后向该书籍指定导师提出“阅读评价”申请,导师向申请人提出4~5个问题,根据申请人回答情况进行判分(1星~5星),并登记在《书韵·阅读成长手册》中,3星及以上可获得“阅读认证”章、相应的小雅币奖励和“延伸阅读卡”,2星及以下可第二次阅读后再次申请“阅读评价”。学生可将每次获得的“小雅币”存入“小雅银行——书香分行”中,该分行每月统计一次,根据获得小雅币多少评选“每月阅读之星”,同时也作为期末评选“书香少年”、“书香班级”、“书香家庭”的依据。

★阅读活动评价:学生在五彩缤纷的读书活动中教师、家长、同学对其评级以及参与活动的成果都可作为评价的依据,并对获奖的学生进行小雅币的奖励。同时要充分利用好图书角、黑板报、学习园地、板报等媒体,满足学生的心理需求,及时展示学生课外阅读成果。

2.书香班级评价  

在每周雏鹰争章活动中新设“读书章”,用来评价每个班级晨诵午读开展情况,对获得“读书章”的班级另外奖励一定量的“小雅币”,由班主任进行支配,奖励一周晨诵午读中表现优异的同学。而书香班级评价主要是综合班级在学校各类书香活动中的表现以及“读书章”获得情况,在每学期末进行评定,奖励一定的物质奖励和“小雅币”。同时也作为期末评选“书香教师”的重要依据。

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★亲子篇★

儿童提高阅读能力的过程需要成人的帮助,父母作为孩子的第一位老师,对于孩子阅读能力的提高往往起到关键性的作用。由于每个学生的家庭教育背景不同,父母文化层次、阅读经验及对阅读重视程度等因素也千差万别,作为学校,应该积极倡导家长重视家庭阅读,通过家校合作互动、指导亲子阅读方法等途径,帮助家长营造家庭阅读氛围,家庭中的阅读活动主要以亲子阅读为主。

一、强化家长阅读理念  

1.提供资讯和资源。学校将好书资讯、学校阅读计划、推广理念、指导方法等,通过学校网站、校讯通、学校微信、教师博客等形式传递给家长,逐步帮助家长建立起儿童阅读的认同感。

2.编写指导手册。学校组织编写《亲子阅读指导手册》,内容包括儿童早期阅读的重要性、如何为不同年龄段的孩子选书、小学低中高阶段阅读书目、关于引导孩子有效阅读具体可行的建议等,通过小册子进一步提升家长的阅读理念,教会家长如何选书,如何开展亲子共读。

3.举办各类培训。学校充分利用举办家长会、学校读书节、儿童阅读论坛等活动的契机,开展亲子阅读培训,让家长认识到亲子阅读的重要性并掌握亲子阅读的方法。

4.进行表彰鼓励。针对亲子阅读活动开展得比较好的家庭,学校评选出“书香家庭”予以表彰鼓励,可以将书香家庭亲子阅读的照片进行展板展示,邀请一些家长在家长会上分享亲子阅读经验等,通过这些举措为家长树立榜样,引导家长们持续深入地开展亲子阅读活动。

二、培训“故事妈妈”义工  

将具备一定文化修养,具有爱心、耐心的学生妈妈组建成“故事妈妈”义工团队,对其进行相关培训,帮助其掌握一定故事演讲方法,成为具备一定故事演讲能力的“故事妈妈”。学校安排故事妈妈进校园时间,可以每周一次,也可以两周一次,请故事妈妈走进课堂为孩子们讲故事,还应安排相应的教师参与与配合,协助管理好班级纪律,开展好互动活动等。

三、营造良好的阅读空间  

1.创建家庭书架。学校倡导每个家庭根据各自情况建立“家庭藏书屋”或“家庭书架”。学校根据不同年级学生的阅读水平,为家长提供推荐书目书单,督促家长为孩子购书。

2.保证阅读的时间和质量。保障每天的阅读时间;共同探讨书中的某个话题;每周陪孩子去一次图书馆或书店。

3.提高静心阅读的空间。家长应尽力为孩子创设安静阅读的空间。

四、开放学校图书馆  

学校应充分利用节假日和周末休息日,有条件的开放学校图书馆和阅览室。安全起见,学校应规定学生需要在家长的陪同下,经学校登记后入校,采取不同年级分期、分批进行开放形式。

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★教师篇★

一、启动一仪式——发出倡议,与学生共签名  

为加强教师队伍建设,进一步树立我校教师新形象,大力倡导教师崇尚读书,与书为友,与知识为友,丰富教师的精神世界,在学年初举行“改变,从阅读开始”启动仪式,由工会牵头向教师发出倡议书,同时与学生进行签名仪式。

二、制定一办法——教师读书考评办法  

教师读书考评办法,通过校本研训等形式,鼓励教师自主读书,开展读书交流活动,让教师真正体验读书成长的快乐。每学期阅读两本教育教学书籍和一本儿童书籍作为必须要达到的阅读标准。在此基础上,开展“阅读星级制”评比活动,即阅读教育教学书籍满三本,评为一星级;满四本为二星级;满五本为三星级,作为学年评比“书香教师”的重要依据。

三、谱写一篇章——徜徉书海,芬芳校园  

1.加强阅读常规检查  

(1)读书摘记检查:读书笔记每月二则,每篇不少于300字,并注明书籍名称及页码。

(2)教育教学日记或随笔:每学期至少撰写二篇教育教学日记或教学教学随笔,上传办公软件,并组织进行主题式沙龙活动。

2.组织青年教师及教研组共读活动  

成立青年教师共读团队,成员包括教龄在5年内的青年教师和学校骨干教师,期初选定共读书籍,定期进行共读交流活动。同时每一教研组也应进行共读活动,可以是同一本书的阅读,也可以是同主题下不同书籍的阅读,定期进行共读交流活动,并安排到教研组日常活动中。

3.建立网络读书交流空间  

学校中层教师骨干教师带头建立读书交流空间,充分利用网络抒发、聆听、分享、共享所见所闻所思,创建健康快乐读书生活,互相启发、相得益彰。

4.开启“蝉嘒”阅读微信号  

期初重新开启“蝉嘒”阅读微信号,每日将优秀教育教学短文推送给每位教师,不定期开展线上线下交流活动。

5.师生书香“同阅”系列活动  

开展教师与学生“同过一个阅读节”、“同读一本书”、“同背一首诗”、“同诵一首词”、“同写一篇阅读体会”等书香“同阅”活动,让教师真正成为书香文化传递的引领者。

6.完善“书香教师”评比制度  

在原有基础上进一步完善“书香教师”评比制度,将评比纳入到常态化、过程性评价当中,对在书香校园创建过程中起到积极作用的教师及教师团队给予奖励。

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行事历:  

九月:

1.成立书香校园创建督导小组。

2.学生阅读状况调研。

3.“小书虫”暑期读书成果展及颁奖。

4.“晨诵午读”活动启动:宣传倡议、发放《日有所诵》、铃声设置等。

5.公布《北蝉中心小学基础阅读书目》。

6.制定阅读计划:学生、班级、教师。

十月:

1.书香环境布置:宣传栏、墙壁、楼梯转角、班级图书角、图书馆、蝉鸣书吧等。

2.发放《书韵》阅读成长记录册,开展以其为载体的常规阅读评价活动。

3.教师共读共话活动。

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十一月:

1.“秋天诗会”系列活动:“诵读经典,浸润人生”专场。

2.编写《亲子阅读指导手册》并发放。

十二月:

1.秋天诗会”系列活动:“古诗文考级”专场.

2.班级读书会:每班每学期至少进行一次。

3.亲子阅读宣传推广活动。

一月:

1.班级读书活动经验交流会。

2.学生阅读状况调研,教师阅读常规检查。

3.“书香少年”、“书香班级”、“书香家庭”、“书香教师”评比活动。

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